大年初四，寒假过半，不少孩子已经开始发愁如何赶作业。假期，对神兽们来说似乎总是快乐与痛苦并存，堆积如山的作业常让假期沦为“第三学期”。然而，羊城晚报记者调查发现，今年寒假，广州一些中小学改革“破卷”，探索跨学科融合实践、由做题转向做事。

龙口西小学：

5大任务拆解年夜饭，在烟火气中完成全科学习

广州市龙口西小学以中国传统的年夜饭切入，设计了一套充满年味儿的综合实践作业。学校要求孩子们访谈家长，了解家中年夜饭的变迁故事；动脑设计，规划一桌寓意深远的团圆家宴；动手实践，学做一道承载祝福的年味佳肴；真诚代言，向更多人介绍属于你家乡的独特年俗。

面对这项看似“宏大”的作业，学校贴心地帮孩子们将大任务拆解为5个具体可行的小任务，并根据不同年级设置差异化的难度系数。

例如，“访谈长辈”环节，采访对象至少2位、要提前跟长辈预约选择方便的时间、营造安静舒适的环境、准备好给长辈喝的茶水、开场有问候语、结束有感谢语、自己着装整齐、访谈时间至少30分钟……一套流程下来，孩子的礼仪礼貌、语言沟通、阅读写作、情商智商、统筹能力……全面覆盖。

再比如，“规划年夜饭”环节，需要列出菜单、核算食材、统计数量和价格……不就是涵盖了统计、图表的趣味数学训练？为家乡年味代言，需要查找资料、撰写解说词、绘制图片、以多媒体形式呈现，不就是对信息素养、美育、劳动的无缝衔接？

龙口西小学校长陈武表示：“一顿年夜饭，不仅是岁末最温暖的仪式，更凝聚着一个家庭的情感记忆、一方水土的文化密码。相信完成这一系列的探究与实践后，孩子们不仅会更懂‘吃’背后的文化与科学，更会感受到年夜饭里更是情感的纽带、文化的传承，以及我们对美好生活的共同祈愿。”

广实：

美食里的“思维探究”，高中生玩出学术范儿

同样是研究春节美食，高中生的作业则更具探究性和学术深度。广州实验中学高一年级布置了一份名为“春节美食里的文化与营养”的“思维探究”作业，将多学科知识融会贯通。

首先，自主阅读盛慧《粤菜记》、梁实秋《雅舍谈吃》、汪曾祺《人间至味》《五味》等书籍。

然后，观看纪录片《舌尖上的中国》，品味三季《舌尖上的中国》视频的题图照片及介绍菜品的台词。自己为年夜饭做一道家乡本土特色菜，作为年夜饭压轴菜，借鉴《舌尖上的中国》及阅读书目，撰写本道菜的推荐文案。根据文案拍摄一段 vlog 上传，时间在 5 分钟以内。

最后 ，还要根据菜色详情填写表格，阅读《元素的盛宴》，围绕 “食品中的添加剂 ”、“烹饪/食用不当的健康风险 ”、特定人群“青少年/老年人/糖尿病患者”食用建议等主题，通过查阅资料、访谈等方式，撰写一份年夜饭“营养与健康 ”建议书（800 字左右）。

完成这一任务，包含了读书、做菜、拍摄、研究和写作等几件事情，跨语文、化学、生物、信息等多个学科。

跨学科融合：

打破知识壁垒，让学习真实发生

从上述中小学的寒假作业不难看出，传统的学科界限正在逐渐淡化，取而代之的是以项目为载体的任务化学习。每一项任务都天然地融合了多个学科的知识与技能。无论是龙口西小学的年夜饭探究，还是广实的春节美食研究，都在引导孩子们综合运用语文、数学、英语、生物、化学、美术、劳动等所学，去解决一个个源于真实生活的复杂问题。因为在真实的生活情境中，我们解决问题时，从来不会区分这是“语文题”还是“数学题”。

从做题转向做事：

在体验与创造中完成成长

寒假作业的“变身”，其核心逻辑是从“做题”转向“做事”。过去，作业的目的是巩固知识，往往以书面习题的形式呈现；而现在，作业的终点是完成一件具体的、有意义的“事”。

“做题”，指向的是标准答案和分数，往往伴随着枯燥和重复。“做事”，则指向真实的生活体验和问题的解决，充满了探索的乐趣和创造的成就感。当孩子们为了做好一道菜而去了解食材背后的文化，为了写好一份建议书而去研究营养学知识时，学习便从被动接受转变为主动探究。这样的寒假作业，不仅减轻了孩子们的心理负担，更让他们在亲身参与和实践中，学会了生活技能，理解了文化传承，锻炼了综合能力，真正实现了在体验中成长，在创造中收获。

来源 | 羊城晚报、羊城派、金羊网