1月20日，广州市十六届人大六次会议第二场“代表通道”举行。作为《广州市中小学生心理健康促进条例》立法过程的参与者、条例实施的执行者，同时也是学校学生心理健康教育课程的管理者，广州市人大代表、广州市第二中学校长陈健分享了自己对当前中小学心理健康教育的建议与期盼。

陈健代表指出，近年来，中小学心理健康教育多聚焦于“情绪释放”末端环节，诸如秋假、研学等活动虽深受学生喜爱，能有效缓解即时学习压力，起到积极的情绪疏导作用，但这类方式本质上属于“即时性舒缓”。更值得关注的是，当下“情绪价值”导向的流行，已让部分青少年养成依赖表层舒缓、回避真实挑战的心理习惯，心理承受能力逐渐弱化。

“如何真正走进孩子内心，从根本上培育其心理韧性？”这一问题始终贯穿于陈健与同事们的教育实践与思考。他们最终达成共识：中小学生心理健康教育，技巧在于情绪疏导，关键在于锻炼心力，核心在于培育价值认同。

陈健表示，筑牢青少年心理根基，需扎实落实集体性体育教育、体力性劳动教育、深度阅读及社会实践等关键课程。“每个生命都有独特节律，如同一束具有独特频率的微光，皆能以专属姿态照亮自我、温暖他人。”他强调，在人工智能即将催生物质极盛的时代，唯有树立正确价值认同，才能引导青少年从追逐分数转向关注成长，从比拼排名转向发展个性。

作为人大代表，陈健提出两点建议：一是政府持续加大中小学心理健康教育科研投入，从小学阶段起，推动心力锻炼与集体对抗性体育、体力性劳动、深度阅读等课程的融合实践研究，构建小初高进阶式心理韧性课程体系与价值培育体系；二是依托实施两年的《广州市中小学生心理健康促进条例》，呼吁家庭、学校、社会形成合力，做好价值导向示范，营造健康成长生态。

“愿孩子们走出校园时，既怀揣扎实学识，更拥有经风雨、敢担当的强大心力，向阳而生、逐光而行。”陈健的呼吁，彰显了对青少年健康成长的深切期盼。

文｜记者 秦小杰
图｜记者 蔡嘉鸿
海报设计 | 王云涛 邢越